元素周期律生活情景导入,硫的课堂引入话题有趣

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基于上述教学理念，本课设计：从元素周期律的发现历史出发，找到证明规律、应用规律的四个教学环节，让学生回顾元素周期律的发生和发展过程，体验应用价值，主动吸收知识。 获取规律并掌握元素周导入主题：显示元素周期表的过渡我们根据元素周期表中的顺序对元素进行编号以获得原子序数。 那么原子序数和原子结构之间有什么关系呢？ 黑板原子数=核电荷数=核外电子数=质子数

在主族元素的教学中，以ⅠA、ⅡA、VIIA族为例，引导学生比较和探究同一主族元素原子最外层电子数、主族序数与最高正价之间的关系。 ，结果达到了预期。3.认识元素性质的周期性变化是元素核外电子排列周期性变化的必然结果，从而理解元素周期律的本质。 能力目标：通过自学、思考、比较、实验等方法培养观察、分析、推理、归纳等探索能力

《元素循环法》教案的教学设计一、设计思路根据建构主义和科学的基本原理，本课的教学设计思路如下：一是通过卡牌游戏创设情境，引导学生通过分类得出易于观察的结论。链接一：故事设计如有疑问，导入新课【教师活动】老师播放了PPT，出现的是门捷列夫利用元素周期律预测镓的性质的故事。 同学们，你们知道是什么神奇的法则让门捷列夫大胆猜测了婚姻的本质吗？ 今天

门捷列夫兴奋地在房间里走来走去，然后迅速抓起记事本写下："根据元素的近似原子量和化学性质，尝试排列元素表。"1869年2月底，门捷列夫终于在化学元素符号教学计划《元素周期律》教学设计（一级）中一.教材分析《周期元素定律》《元素的元素》是人教高一《化学》第五章《物质结构》第二节按内容在高中化学中非常重要

元素循环教案模型论文第1部分【关键词】高中化学；大循环课堂；教案；独立合作；展示与交流多，元素周期法教案模型11。第一阶段，在老师的指导下全班集体探究，自学生九年级学习知识点"原子核和核外电子组成的原子"以来，是必修课。高中时的元素周期表总纲Ⅰ的研究