课文灯光写作特点,灯光一文所采取的记叙方法是

课文灯光写作特点,灯光一文所采取的记叙方法是

普通版第六课第八课《照明》是第二单元的第四课文，是战地记者、作家王元健所写的略读课文和回忆文章。 全文采用倒叙结构，首先写抗战胜利后的"我"，迎来新时代。【写作特色】本文开头采用倒叙手法，从天安门广场的灯光开始，叙述往事，最后以回到书写光亮为结尾。 文章连贯、结构紧凑。 学习要点和技巧1.理解作者与具体事物的联想并理解

2."光"的写作手法。 本文采用倒叙的手法，从天安门广场的灯光开始，叙述往事，最后又回到写灯光。 首尾对应，结构紧凑，脉络贯通，寓意深刻。 文本的主体部分是对过去的回应。作者王元健是当代著名作家。战争年代，他当过军事记者，写过许多革命历史题材的小说。 《灯》写作特点本文开头采用倒叙手法，从天安门广场的灯光开始，叙述往事，到结尾

首先，它是贯穿全文的一条线索，从天安门广场的灯光开始，以别人的仰慕为触发点。在没有灯光的黑夜里，副营长拿着火柴看书。书中的画面正是灯光下的孩子。 朗读场景；战斗打响后，郝副营长下令《光》。这是一篇回顾性文章，行文顺序为事件顺序，采用倒叙手法。

˙▽˙ 本文是作者在天安门广场行走时回忆的一件关于灯光的往事，并反思广场上的万盏灯火，展现了革命先烈为了子孙后代的幸福而牺牲自己的崇高精神。 4）结构图以"光"为线索，深刻理解文本，通过对光的往事的记忆，歌颂革命先烈的奉献精神，说明幸福生活来之不易，鼓励我们学习技能，建设美好生活。 用鲜血和生命创造了你们的前辈